|
|
PENDAHULUAN
1.1
LATAR BELAKANG
Jepang
merupakan negara maju diberbagai bidang kehidupan seperti : politik, ekonomi,
sosial, budaya, teknologi, dll. Kemajuan-kemajuan yang dimiliki Jepang tentu
saja mempengaruhi sarana dan prsarana serta kualitas pendidikan yang ada di
negara tersebut. Sejarah membuktikan bahwa pendidikan di negara-negara maju
seperti Amerika Serikat, Yunani, Jerman, serta negara-negara maju lainnya
membangun kemajuan bangsa dengan memprioritaskan pendidikan yang ada di
negaranya dimana negara berupaya mencerdaskan kehidupan bangsa serta menghargai
terhadap setiap perkembangan ilmu pengetahuan.
|
1
|
Berbagai keunggulan pendidikan di negara
Jepang seperti pada jurusan : kedokteran, teknologi, sastra, dan seni serta
masih banyak lagi merupakan keberhasilan sistem pendidikan Jepang yang secara
gemilang telah mampu menjawab berbagai permasalahan mengenai Sumber Daya
Manusia yang di butuhkan diberbagai bidang lapangan pekerjaan.
Bahkan negara Jepang mampu meminimalisir
tingkat pengangguran yang faktanya di setiap negara selalu meningkat jumlahnya.
Kreativitas para lulusan-lulusan pendidikan Jepang diakui secara internasional
sebagai contoh : keberhasilan dibidang otomotif yaitu Honda, Suzuki, yang
selalu mampu menginovasi produk-produknya dalam kurun waktu yang singkat.
Selain menghasilkan tenaga kerja buruh negara ini juga mampu menghasilkan
tenaga-tenaga ahli yang mampu mengembangkan riset-riset terbaru secara terus
menerus.
Dari rangkuman diatas dapat kita tarik
kesimpulan bahwa negara Jepang mampu menjadi negara yang unggul di berbagai
bidang seperti : politik, ekonomi, sosial, budaya, teknologi, dll. Karena
memiliki Sumber Daya Manusia yang berkualitas dan hal tersebut dapat terwujud
apabila adanya kesadaran antara pemerintah dan warga masyarakat untuk
memprioritaskan pendidikan guna mempersiapkan diri dalam tantangan lapangan
pekerjaan, masa depan, serta kamajuan zaman yang kian menuntut keahlian setiap
individunya. Budaya disiplin dan kerja keras orang Jepang turut berperan serta
dalam pencapaian kesuksesan negara tersebut. Nilai-nilai positif dari negara
Jepang patut kita terapkan dalam menyongsong kesuksesan dan kemajuan pada
negara yang sedang berkembang seperti negara kita.
Berdasarkan latar belakang yang telah
dipaparkan di atas, tim penulis tertarik untuk mengkaji lebih dalam mengenai
metode-metode dan sistem pendidikan yang diterapkan di negara Jepang guna
sebagai penambah informasi dan wawasan sehingga kita dapat membandingkan sistem
pendidikan di negara kita dengan sistem pendidikan yang ada di negara tersebut
1.2 TUJUAN
PENULISAN
1. Sebagai bahan perbandingan dalam rangka peningkatan
kualitas pendidikan dan Sumber Daya
Manusia di negara kita.
2. Untuk menambah wawasan pengetahuan tentang
pendidikan formal, tujuan pendidikan,
serta kurikulum yang diterapkan di negara Jepang.
3. Untuk memberikan masukin positif bagi dosen,
mahasiswa, tenaga pendidikan dalam
peningkatan mutu pendidikan.
4. Agar pembaca dapat memetik nilai-nilai postif
masyarakat Jepang seperti : budaya kerja
keras, disiplin waktu, dll. Dari negara tersebut untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
1.3
MANFAAT PENULISAN
1.
Agar pembaca dapat memahami dengan jelas bagaimana sistem pendidikan yang ada di negara Jepang.
2.
Agar penulis juga dapat menerangkan dengan jelas Sitem Pendidikan Jepang sehingga pembaca dapat membaca makalah
sistem Pendidikan yang ada di negara
Jepang.
3.
Pembaca dan penulis dapat saling memahami dan mengerti bagaimana dengan sistem Pendidikan di negara Jepang
sehingga terdapatlah pengetahuan yang lebih
lagi dengan membaca makalah ini.
1.4 PENGERTIAN SISTEM PENDIDIKAN
Sistem adalah merupakan jumlah keseluruhan dari bagian-bagian yang saling bekerja sama untuk mencapai hasil yang di
harapkan berdasarkan atas kebutuhan yang telah di tentukan. Setiap sistem pasti mempuyai tujuan,
dan semua kegiatan yang dari semua komponen diarahkan
untuk mencapai tujuan tersebut. Adapun pendidikan di Indonesia adalah
merupakan proses pendidikan dalam arti sebuah sistem, yang disebut degan sistem
pendidikan. Secara teoritis suatu sistem pendidikan, terdiri dari komponen-komponen atau
bagian-bagian yang menjadi inti dari proses pendidikan. Bagian-bagian tersebut adalah
terdiri dari:
a Tujuan atau cita-cita pendidikan, yang berfungsi
untuk memberikan arah
terhadap semua kegiatan dalam semua proses pendidikan.
b Peserta didik, yang berfungsi sebagai
obyek yang sekaligus sebagai subyek pendidikan.
c Pendidik yang berfungsi
sebagai pembimbing, pengarah untuk menumbuhkan aktifitas
peserta didik.
d Alat pendidikan maksudnya dalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan,
yang berfungsi untuk mempermudah atau
mempercepat tercapainya tujuan pendidikan.
e Lingkungan, yang berfungsi sebagai
wadah atau lapangan terlaksanaanya proses pendidikan karena
tanpa adanya lingkungan , pendidikan tak dapat berlangsung.
|
|
ISI
2.1 SEJARAH PENDIDIKAN
JEPANG
Pendidikan
formal mulai diadopsi dari kebudayaan Cina pada abad ke-6. Pelajaran yang
diajarkan pada waktu itu adalah agama Buddha, Konfusianisme, Ilmu pengetahuan,
Kaligrafi, Sastra. Selama pemerintahan Kamakura sering terjadi huru-hara
sehingga masa ini merupakan masa kosongnya kebudayaan dan pendidikan.
Kebudayaan yang didirikan oleh rakyat biasa mulai tumbuh. Sekolah-sekolah di
Kyoto mengalami kehancuran, sedangkan di daerah Kanto berdiri sebuah
perpustakaan dan sekolah bernama Ashikaga yang ditompang oleh kekuatan oleh
kekuatan prajurit. Pada masa ini agama Buddha masih dikembangkan sehingga
muncul Sekte-sekte agama Buddha dan banyak pendidikan yang diselenggarakan di
kuil.
Sekolah
Kristen mulai didirikan pada abad ke-16 oleh Fransiskus Xaverius seorang
misionaris dari Portugal. Dia membawa hasil-hasil peradaban Eropa pada zaman
itu diantaranya alat musik. Di dalam sekolah Kristen ini orang Jepang
diperkenalkan pada ilmu perbitangan, Ilmu bumi, dan Kedokteran Eropa. Selain
itu, para misionaris dari Portugis banyak yang mendirikan sekolah-sekolah pada
pemuda Jepang diantaranya sekolah SD di Kyushu, SMP di Kyushu dan Nagoya,
sekolah yang mengajarkan Matematika dan Ilmu di Kyoto. Mata pelajaran yang
diajarkan di sekolah-sekolah tersebut diantaranya bahasa latin, bahasa
Portugis, Musik barat, Melukis, Memahat, dan sebagainya. Selain mata pelajaran
tersebut ada juga pelajaran bahasa dan sejarah Jepang untuk menarik minat para
pemuda-pemuda Jepang. Tetapi, sekolah-sekolah ini lenyap pada abad ke-17
disebabkan oleh penindasan besar-besaran kepada agama Nasrani oleh Shogun
Tokugawa.
|
5
|
Pada zaman
meiji, sistem pendidikan sekolah modern jepang berkembang amat pesat.
Sekolah-sekolah yang sudah ada diperluas dan jumlah Terakoya juga bertambah. Lembaga-lembaga pendidikan swasta kecil
menjadi banyak diantaranya Universitas Keio di Tokyo yang masih bertahan sampai
sekarang. Universitas Jepang modern yang pertama didirikan oleh pemerintah pada
tahun 1887 adalah Todai ( singkatan
dari Tokyo Daigaku atau Universitas Tokyo) mengikuti pola system sekolah
Prancis. Pada zaman ini Jepang dibagi menjadi 8 ( delapan) daerah akademik.
Jepang
mengalami beberapa pembaruan dalam system pendidkan (Kyoiku kaikaku) pada tahun 1946. Pembaruan tersebut diantaranya :
a. Pendidikan wajib
atau gimu kyoiku yang pada tahun 1900
adalah 4 (empat) tahun kemudian pada tahun 1907 berubah menjadi 6 (enam) tahun
dan setelah reformasi pendidikan selanjutnya menjadi 9 (sembilan) tahun.
b. Waktu belajar
disekolah menengah dan atas yang masing-masing menjadi 3 (tiga) tahun.
c. Diselenggarakannya
sekolah dengan jenjang yang lebih atas yaitu perguruan tinggi pada tahun 1948.
d. Berlakunya sistem
belajar 5 (lima) hari untuk SD s/d SMA. Hal ini ditujukan untuk memberikan
kesempatan bagi siswa untuk mendapatkan pengalaman di masyarakat atau untuk
lebih bersosialisasi dengan orang-orang di sekitarnya.
2.2 SISTEM PENDIDIKAN
JEPANG
Sistem
pendidikan di Jepang dibangun atas empat tingkat, yaitu: pusat, perfektual
(antara Provinsi dan Kabupaten), municipal (antara Kabupaten dan Kecamatan),
dan sekolah. Sistem administrasi tersebut menerapkan kombinasi antara sentralisasi,
desentralisasi, Manajemen Berbasis Sekolah (School Based Management), dan
partisipasi masyarakat. Di samping itu, terdapat asosiasi-asosiasi kepala
sekolah, guru, murid, dan orang tua yang mendukung pengembangan sekolah. Dalam
sistem tersebut terdapat peran dan hubungan antara pemerintah pusat, pemerintah
daerah, seklah, asosiasi-asosiasi tersebut, dan masyarakat yang saling mengisi
sehingga tercipta sinergi yang memungkinkan sistem tersebut menjadi relatif
efisien dan efektif. Hal ini merupakan faktor utama pencapaian mutu pendidikan
di Jepang yang relatif tinggi.
Adapun
sistem pendidikan umum di Jepang ditetapkan lebih dari satu abad yang lalu dan
keberadaannya berlangsung lebih lama dari pada kebanyakan negara. Sistem
pendidikan Jepang pada dasarnya adalah Sekolah Dasar (SD) 6 (enam) tahun,
Sekolah Menengah Pertama (SMP) 3 (tiga) tahun, Sekolah Menengah Atas (SMA) 3
(tiga) tahun, Universitas 4 (empat) tahun, dan Lembaga Pendidikan Tinggi 2
(dua) tahun. Wajib belajar adalah dari SD sampai SMP. Untuk masuk SMA dan
Universitas pada dasarnya harus mengikuti ujian masuk. Selain sekolah tersebut,
ada sekolah kejuruan atau sekolah khusus yang menampung lulusan SD atau SMP.
Sekolah ini mengajarkan keterampilan khusus. Di samping beberapa jenjang pendidikan
tersebut, di Jepang juga terdapat program pendidikan prasekolah, baik dalam
bentuk Taman Kanak-Kanak (TK) maupun Play Group (PG).
Jika
dilihat dari pengelola sekolah, dapat dibedakan menjadi tiga kelompok, yaitu
Sekolah Negeri adalah sekolah yang dikelola pemerintah, Sekolah provinsi adalah
sekolah yang dikelola pemerintah daerah, Sekolah Swasta adalah sekolah yang
dikelola badan hukum. Sedangkan apabila dilihat dari tahun ajarannya, seklah
dimulai bulan April dan berakhir pada bulan Maret tahun berikutnya
2.3 SEKOLAH DI JEPANG
Pendidikan
Jepang mengalami perubahan besar bersamaan dengan revormasi pendidikan stelah
perang dunia II diantaranya system pendidikan, isi mata pelajaran yang berbeda
sama sekali pada waktu sebelum perang
dunia II. System pendidikan di Jepang
tidak berbeda dengan system pendidikan di Indonesia yaitu SD 6 tahun, SMP 3
tahun, SMA 3 tahun, dan Perguruan Tinggi 4 tahun. Pada umumnya di Jepang
sekolah berdiri dari 3 (tiga) semester dimana semester 1 mulai pada bulan April
– Juli, semester 2 mulai pada bulan September – Desember dan semester 3 pada bulan Januari - Maret.
1) Pendidikan Prasekolah
Pendidikan prasekolah dibedakan menjadi dua bentuk,
yaitu Kelompok Bermain (KB) atau Play Group (PG) dan Taman Kanak-Kanak (TK).
Play
Group (PG) adalah merupakan fasilitas yang disediakan bagi para orang tua yang
bekerja sehingga tidak dapat mengasuh anaknya di siang hari. Pendaftaran murid
baru dimulai setiap awal Januari. Permohoman untuk masuk ke PG ini dilakukan di
kantor pemerintahan setempat karena terbatasnya jumlah tempat untuk masuk ke
kelompok bermain ini.
TK di Jepang
menerima murid berusia 3 sampai 5 tahun untuk lama pendidikan 1 sampai 3 tahun.
Anak berusia 3 tahun diterima dan mengikuti pendidikan selama 3 tahun,
sedangkan anak berusia 4 tahun mengikuti pendidikan selama 2 tahun dan bagi
pendaftar berusia 5 tahun hanya menempuh pendidikan prasekolah selama 1 tahun.[1][5] Lebih dari 50%
TK di Jepang dikelola oleh swasta, sisanya oleh pemerintah kota dan hanya
sebagian kecil yang merupakan TK Negeri. Meski demikian, semua TK adalah
pendidikan prasekolah di bawah naungan Departemen Ilmu Pengetahuan Pendidikan
dan Kebudayaan yang dikelola berdasarkan hukum pendidikan.[2][6]
TK atau yang
disebut youchien bertujuan untuk mengasuh anak-anak usia dini dan memberikan
lingkungan yang layak bagi perkembangan jiwa anak. Untuk mencapai tujuan
tersebut, ada beberapa cara yang dilakukan, antara lain: (1) Merancang
pendidikan yang mengembangkan fungsi tubuh dan jiwa secara harmoni melalui
pembiasaan pola hidup yang sehat, aman, dan menyenangkan; (2) Menumbuhkan
semangat kemandirian, kehidupan berkelompok yang penuh kegembiraan dan kerjasama;
(3) Mengenalkan kehidupan sosial dan membina kemampuan bersosialisasi; (4)
Mengarahkan penggunaan bahasa dengan benar serta menumbuhkan minat
berkomunikasi dengan sesama; (5) Mengarahkan minat untuk berkreasi melalui
pembelajaran musik, permainan, menggambar dan lain-lain.
2) Sekolah Dasar
Sekolah dasar atau shogakko merupakan sekolah dasar yang
diperuntukkan
pada masyarakat jepang yang selama masa perang dunia bernama kokumin gakko (sekolah Rakyat). Kemudian
beralih nama menjadi shogakko sejak pemerintahan
Meijin pada tahun 1947 dalam reformasi pendidikan setelah perang. Lama sekolah
di SD Jepang sama dengan SD di Indonesia, yaitu 6 tahun. Dalam satu sekolah
dasar terdapat sekitar 30 hingga 40 orang
siswa.
|
|
Kurikulum sekolah di Jepang
mengikuti tiga aspek, yaitu subjects ( kamoku),
pendidikan moral (dotokukyoiku), dan
ekstrakurikuler.
Pendidikan moral di Jepang berupa bimbingan
dan konseling selama satu jam pelajaran dalam seminggu yang dilakukan oleh guru wali
kelas. Tidak ada penilaian atau nilai rapor untuk mata pelajaran ini.
Ekstrakurikuler berupa kegiatan Olahraga, seni, kegiatan OSIS
atau Event
sekolah. Kurikulum pendidikan sekolah asal
di Jepang dan di Indonesia jauh berbeda. Untuk siswa SD kelas 1-3, bobot kegiatan
olahraga sangat besar, hamper tiap hari mata pelajaran olahraga diberikan untuk
kegiatan akademik berlagsung dari pukul 8 pagi sampai 3 sore dan diselingi
istirahat dan makan siang bersama. Dan kebanyakan siswa SD tidak langsung
pulang, tetapi mereka mengikuti kegiatan atau aktivitas sekolah atau
ekstrakulikuler. Hampir 50% siswa kelas 5 dan 6 pergi ke juku (semacam les) setelah pulang dari sekolah.
|
WAKTU
|
KEGIATAN
|
|
8.30 – 8.45
|
Apel pagi
|
|
8.45 – 9.30
|
Kelas pertama
|
|
9.40 – 10.25
|
Kelas kedua
|
|
10.45 – 11.30
|
Kelas Ketiga
|
|
11.40 – 12.25
|
Kelas keempat
|
|
12.25 – 13.05
|
Makan siang
|
|
13.05 – 13.25
|
Istirahat
|
|
13.25 – 13.45
|
Membersihkan Kelas
|
|
13.45 – 14.20
|
Kelas Kelima
|
|
14.35 – 15.20
|
Kelas Keenam
|
|
15.20 – 15.30
|
Pemberian Tugas (PR)
|
|
15.30 – 17.00
|
Kegiatan Ekstrakurikuler
|
Kegiatan belajar siswa tidak hanya dalam ruangan. Secara
berkala diadakan kegiatan kunjungan ke tempat bersejarah, lahan
pertanian/perkebunan untuk belajar memetik teh, jeruk, menggali umbi-umbian
bahkan belajar menanam padi di sawah. Untuk melatih kemandirian siswa juga
diajarkan bagaimana cara naik kereta (densha).
Selain itu, diadakan juga kegiatan wawancara kepada orang-orang tertentu
sebagai narasumber dan kemudian mereka diberi tugas membuat
penelitian-penelitian kecil untuk dipresentasikan di depan kelas.
Akhir semester orang tua siswa diundang ke sekolah untuk
bertemu satu-persatu dengan guru kelasnya. Guru kelas memberikan informasi
tentang aktivitas belajar anak, meliputi interaksi dengan teman sekelasnya,
teman dekatnya, keterampilan mampun kemampuan di sekolah. Selain itu, kegiatan
yang disebut “jugyosanka” di mana
orang tua siswa diperbolehkan ikut bersama dengan anaknya dalam ruang kelas
untuk belajar dan berpartisipasi selama jam pelajaran tertentu.
3) Sekolah Menengah
Sebelum tahun 1947, sistem pendidikan untuk Sekolah Menengah
dan Atas di Jepang berkisar selama 5 (lima) tahun untuk Sekolah Menengah dan 2
(dua) tahun untuk Sekolah Atas, tetapi setelah perang tepatnya tahun 1947
berubah menjadi masing-masing 3 tahun. Seperti halnya SD, anak usia SMP pun
harus masuk sekolah yang telah disediakan di daerahnya. Hal ini terkait karena
untuk SD ataupun SMP negeri di Jepang gratis dan tanpa tes. Siapapun, anak-anak
wajib masuk ke Sekolah sampai jenjang SMP (wajib belajar 9 tahun). Selain SMP
negeri ada juga SMP swasta yang biasanya iuran sekolahnya sangat mahal dan
harus mengikuti tesnya yang lumayan berat.
Kegiatan sekolah dimulai dari pukul 8.50 pagi dan selesai
sekitar jam 4 sore setiap harinya. Makan pun biasanya disediakan dalam pihak
sekolah. Setiap hari setelah selesai pelajaran para siswa membersihkan ruangan
masing-masing bersama-sama dengan guru. Setelah itu, para siswa mengikuti
ekstrakurikuler. Mulai dari olahraga (basket, baseball, bola voli, dsb), musik, melukis dan beberapa
ekstrakurikuler lainnya. Dan baru pulang kerumah sampai jam 7 – 8 malam. Untuk
kegiatan ekstrakurikuler ini ditarik bayaran sesuai dengan kebutuhan. Misalnya,
baju seragam olahraga, sepatu, dll.
Mata pelajaran SMP di Jepang dari Bahasa Inggris (eigo), IPS (shakai), IPA (rika),
Bahasa Jepang (kokugo), Olahraga (tai iku), Musik (Onggaku), Matematika (Shugaku),
Kesenian dan Keterampilan, mulai dari menjahit, memasak, membuat rak buku, dan
sebagainya.
Di tingkat SMP dan SMA, terdapat 2 kali ujian, yaitu Ujian
Tengah Semester (chuukan tesuto) dan
Ujian Akhir Semester (kimatshu tesuto).
Di beberapa prefektur Ujian Akhir dilaksanakan serentak selama 3 hari, dengan
materi ujian dibuat oleh sekolah berdasarkan standar dari Educational Board di setiap prefektur. Penilaian kelulusan dari
setiap siswa SMP dan SMA tidak berdasarkan hasil ujian akhir, tetapi akumulasi
dari nilai tes sehari-hari, ekstrakurikuler, Ujian Tengah Semester dan Ujian
Akhir Semester. Dengan sistem seperti ini, hampir 100% siswa naik kelas atau
dapat lulus.
Siswa lulusan SMP dapat memilih 2 SMA yang diminatinya,
tetapi mereka harus mengikuti Ujian masuk SMA yang dibuat oleh Educational Board di setiap prefektur.
SMA dikelompokkan dengan pengelompokkan A, B. Pengelompokkan tersebut dibuat
dalam proses memilih SMA. Setiap siswa dapat memilih 1 sekolah di kelompok A
dan 1 sekolah di kelompok B jika siswa lulus dalam kelompok A, maka secara
otomatis dia gugur dari kelompok B.
Dalam memilih SMA, siswa berkonsultasi dengan guru, orang tua
atau disediakan lembaga khusus di Educational Board yang bertugas melayani
konsultasi dalam memilih Sekolah. Ujian masuk pun hampir serentak di seluruh
Jepang dengan bidang studi yang sama, yaitu Bahasa Jepang, Bahasa Inggris,
Matematika, Ilmu Sosial, dan Ilmu Pengetahuan Alam. Karena SMA bukan merupakan
wajib belajar maka dalam tingkat ini, siswa dapat memilih sekolah di distrik
atau di daerah lain.
4) Sekolah Menengah
Atas
Siswa SMA di Jepang tidak
mengikuti Ujian Kelulusan secara nasional, tetapi mengikuti ujian yang diadakan
oleh prefektur tempat di mana sekolah itu berada. Hal tersebut dikarenakan
angka Drop Out siswa SMA meningkat di
tahun 1990-an sehingga kelulusan hanya berdasarkan dari ujian harian saja.
Untuk masuk
Universitas, siswa lulusan SMA diharuskan mengikuti ujian masuk Universitas
yang berskala nasional. Ini yang dianggap (jigoku=
neraka) oleh sebagian besar siswa SMA. Sebagian dari mereka memilih untuk
belajar di Juku (les/bimbingan
belajar) untuk dapat lulus dari Ujian masuk Universitas. Ujian masuk PT
dilakukan 2 tahap. Pertama secara nasional di mana soal Ujian disusun oleh kementerian
Pendidikan dalam mata pelajaran yang diujikan, terdiri dari 5 (lima) mata
pelajaran. Selanjutnya siswa harus mengikuti Ujian Masuk yang dilakukan oleh
masing-masing Universitas, tepatnya Ujian Masuk di setiap fakultas. Skor
kelulusan adalah akumulasi dari Ujian masuk nasional dan Ujian dari setiap PT.
Seperti halnya di Indonesia, Skor hasil SNMPT tidak diumumkan, tetapi jawaban
Ujian diberitakan melalui koran, TV atau Internet, sehingga siswa dapat
mengira-ngira sendiri berapa total skor yang didapat.
Siswa yang
memilih Universitas dengan skor tinggi tetapi skornya tidak memadai, dapat
mengacu ke pilihan universitas ke-2. Namun jika skornya tidak mencukupi maka
siswa tidak dapat masuk Universitas. Selanjutnya dia dapat mengikuti Ujian
Masuk Perguruan Tinggi Swasta/menjalani masa Ronin (menyiapkan diri untuk mengikuti Ujian Masuk di tahun
berikutnya ) di yobiko.
Penilaian
mutu pendidikan di Jepang, dilakukan dengan menstandarkan Ujian Masuk SMA dan
Perguruan Tinggi. Sistem ini dapat berjalan karena pemerintahan di Jepang
berusaha maksimal untuk menyamakan kondisi pendidikannya, dalam arti
menyediakan infrastruktur yang sama untuk setiap jenjang pendidikan di daerah.
Pendidikan
tingkat ini terbagi atas 3 jenis kelas :
A. Full
Time : Berlangsung selama 3 tahun penuh, sesuai dengan Sekolah Menengah
Atas pada umumnya dan rata-rata siswa Jepang memilih pendidikan Full Time
seperti ini. Siswa dituntut harus mengikuti 80 kredit mata pelajaran, siswa
kelas satu harus mengikuti mata pelajaran wajib, sedangkan untuk siswa kelas
dua dan tiga diperbolehkan memilih 4 mata pelajaran wajib ditambah 14 kredit
mata pelajaran sesuai dengan kebutuhannya pada perencanaan karier masa
depannya.
B. Part
Time : Pendidikan ini diberikan pada waktu malam hari
disesuaikan dengan waktu yang dimiliki mahasiswa yang mengikuti kerja part time
dan dianggap setara dengan Diploma dan memakan waktu lebih dari 3 tahun. Jenis
pendidikan ini hanya berlaku di universitas pada kelas-kelas karyawan seperti
di Indonesia. Part Time pada pendidikan Jepang terbagi menjadi dua kelas yaitu:
● Daytime Part Time Course :
Siswa dinyatakan lulus apabila telah mengambil mata kuliah sebanyak 74 kredit.
Dalam menempuh pendidikan tersebut siswa dapat menghabiskan waktu selama empat
hingga 6 tahun dibangku sekolah, mata pelajaran yang ditawarkan berupa mata
pelajaran berupa pilihan dengan sistem belajar menyerupai pola pembelajaran di
universitas dimana siswa tersebut menentukan sendiri mata pelajaran yang akan
diambil pada setiap semesternya. Sehingga jenis pendidikan ini dapat dikatakan
setara dengan Diploma.
●Evening Part
Time Course : Siswa dinyatakan lulus apabila telah menempuh 74 kredit mata
pelajaran sama seperti pendidikan Daytime Part Time Course dengan lama waktu
pendidikan sekitar tiga hingga 4 tahun. Jenis pendidikan ini diperuntukan bagi
siswa yang bekerja pada siang hari sehingga siswa dapat mengambil kelas pada
waktu sore ataupun malam disesuaikan dengan waktu kerjanya.
C. Correspondence
: Jenis pendidikan ini merupakan kombinasi antara Full Time dan Part Time
dengan menawarkan cara pembelajaran yang khas yaitu siswa tidak perlu setiap
hari menghadiri pelajaran dikelas dan cukup hadir tiga kali dalam satu bulan
dengan kredit yang harus dikumpulkan sebanyak 74 kredit, course ini juga
diperuntukan bagi siswa yang hanya ingin sekedar belajar dan meningkatkan
pengetahuan tanpa berniat untuk mendapatkan ijazah atau kelulusan. Rata-rata
yang mengambil course ini siswa-siswa yang berusia sekitar 15-30 tahun.
Tugas siswa pada course ini lebih ditingkatkan
pada pembelajaran sendiri dirumah. Siswa diberikan tugas-tugas yang
diselesaikan dirumah berdasarkan buku panduan, dengan tetap mengikuti ujian
pada tiap-tiap semester. Tugas membuat laporan menentukan nilai siswa tersebut
dan tugas dikirimkan melalui pos ke sekolah dan guru akan segera menilai hasil
pekerjaan yang dibuat oleh siswa-siswanya. Setelah pemeriksaan guru akan
mengirim balik hasil tugas tersebut disertai dengan penilaian. Untuk mendaftar
pada jenis pendidikan ini setiap calon siswa harus mengikuti tes.
Jurusan pada
SMA di Jepang dikategorikan kedalam beberapa jenis yaitu jurusan umum
(akademis), pertanian, teknik, perdagangan, perikanan, ekonomi, dan perawatan.
Semua jursan tersebut disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku di negara
tersebut.
5) Perguruan Tinggi
Pada zaman sebelum perang dunia
II, jumlah perguruan tinggi di Jepang sangat sedikit dan yang mengikuti
pendidikannya pun terbatas hanya dari golongan elit saja. Tetapi setelah tahun
1960, banyak orang Jepang yang melanjutkan pendidikannya ke Perguruan Tinggi
sehingga perguruan tinggi pada waktu itu menjadi sesuatu yang lumrah. Bersamaan
dengan itu, jumlah perguruan tinggi pun bertambah dengan pesat tanpa
memperhatikan fasilitas ataupun kondisi sehingga banyak perguruan tinggi yang
fasilitasnya tidak mencukupi atau perguruan tinggi yang sempit. Selain itu,
biaya pun lebih mahal dibandingkan dengan negara-negara lain.
Kebanyakan
orang bilang bahwa Universitas di Jepang sulit masuknya, tetapi mudah lulusnya.
Hal ini disebabkan karena tingkat persaingan untuk masuk ke Universitas yang
diharapkan, biasanya merupakan Universitas ternama yang sangat sulit.
Masyarakat Jepang dikenal dengan sebutan gakurekishakai
di mana masyarakatnya memiliki pola pikir apabila masuk ke sekolah-sekolah
terbaik maka masa depan mereka cerah karena akan dapat bekerja di perusahaan
yang bagus. Inilah yang menyebabkan setiap orang Jepang mengharapkan dan
menginginkan masuk ke sekolah ternama. Inilah yang menyebabkan persaingan untuk
masuk ke Universitas ternama sangat sulit.
Lulus dari
sebuah perguruan tinggi di Jepang dapat dibilang mudah, karena tanpa susah
payah SKS yang diperlukan untuk lulus dapat diperoleh. Sehingga muncullah
sebutan-sebutan untuk Universitas di Jepang misalnya jinsei no ichidai kyuukeijo (tempat beristirahat sekali dalam
seumur hidup), jinsei no moratoriamu (moratorium
dalam hidup), rela-rando/resort land (tempat rekreasi), shuushoku e no tsuukaten (tempat
peralihan sebelum masuk ke dalam masyarakat), dan sebagainya.
Seperti di
Indonesia, perguruan tinggi di Jepang terdiri dari perguruan tinggi negeri dan
swasta. Perguruan tinggi swasta lebih banyak dibanding perguruan tinggi negeri.
Hampir sekitas 75% perguruan tinggi yang ada di Jepang merupakan perguruan
tinggi swasta. Tetapi bantuan dari pemerintah terhadap perguruan tinggi swasta
tahun demi tahun berkurang. Oleh karena itu perguruan tinggi swasta menaikkan
biaya kuliah dan melaksanakan usaha-usaha yang bisa mendatangkan keuntungan.
Pada tahun
2002, dari 99 PTN yang ada, turun menjadi 60. Tetapi karena berkembangnya tanki daigaku (D2) menjadi S1 dan juga
bertambahnya perguruan tunggu baru maka pada tahun 2005 jumlah perguruan tinggi
di Jepang mencapai 702 perguruan tinggi. Penduduk Jepang yang berusia 18 tahun
terus mengalami penurunan dari 2.050.000 pada tahun 1991 menjadi 1.370.000 pada
tahun 2005 akibatnya ada beberapa perguruan tinggi yang mengalami kebangkrutan.
Sekarang ini warga Jepang yang melanjutkan ke
perguruan tinggi kita-kita 49%, kira-kira satu dari dua orang anak melanjutkan
ke perguruan tinggi. Persentase ini 30% lebih tinggi dibandingkan masa orang
tua mereka. Ini dikarenakan jumlah anak dalam satu keluarga Jepang sedikit
sehingga orang tua leluasa membiayai mereka sampai ke perguruan tinggi. Di
samping itu karena krisis moneter maka jumlah lulusan SMA yang bekerja menurun
dan selain itu kesadaran akan pentingnya meneruskan ke perguruan tinggi pun
semakin tinggi.
Ada tiga jenis pendidikan pada Perguruan Tinggi Jepang
:
A. Universitas
Pada
universitas terdapat pendidikan untuk menempuh gelar sarjana S1 bergelar
Bachelor’s Degree ditempuh selama 4 tahun (untuk mahasiswa kedokteran dan
dokter gigi menempuh pendidikan selama 6 tahun) dan Pascasarjana S2 Master’s
Degree ditempuh selama 2 tahun dan S3 Doctor’s Degree ditempuh selama 5 tahun.
B. Junior College
Membutuhkan
waktu sekitar tiga hingga 4 tahun masa pendidikan bagi para lulusan SMA. Junior
College cukup memenuhi setengah dari kredit yang harus ditempuh Bachelor’s
Degree. Calon-calon mahasiswa Universitas dan Junior College dipilih
berdasarkan hasil ujian serta prestasi calon-calon mahasiswa ketika berada di
SMA. Untuk universitas negri calon-calon mahasiswa dipilih berdasarkan dua
tahap penyeleksian yaitu tes gabungan kecakapan dan ujian masuk universitas
sebagai tahap akhir penyeleksian.
C. Technical College
Dapat
diambil bagi calon mahasiswa yang tamat pendidikan SMP. Technical College
menghasilkan lulusan-lulusan tenaga teknisi.
Bagi mahasiswa asing disajikan lima jenis pemilihan
pendidikan yaitu :
1. Program Sarjana : Ditempuh selama 4
tahun seperti pendidikan pada universitas reguler umumnya sedangkan jurusan
kedokteran harus menempuh pendidikan selama 6 tahun.
2. Pascasarjana : Terdiri atas program
Master, Doktor, Mahasiswa Peneliti (mahasiswa yang diizinkan selama satu
semester ataupun 1 tahun melakukan penelitian tanpa memperoleh gelar),
Mahasiswa Pendengar, dan Pengumpul Kredit mata kuliah.
3. Diploma : Menempuh pendidikan selama 2
tahun. 60% dari program ini diperuntukkan bagi
pelajar perempuan dan mengajarkan bidang-bidang seperti kesejahteraan keluarga,
sastra, bahasa, kependidikan, kesehatan, dan kesejahteraan.
4. Special Training
Academy : Merupakan lembaga pendidikan yang mengajarkan bidang-bidang khusus
seperti ketrampilan dalam membuka usaha dan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari dengan lama pendidikan 1-3 tahun.
5. Sekolah Kejuruan : Program khusus bagi tamatan SMP dengan
masa pendidikan 5 tahun dengan tujuan menghasilkan teknisi-teknisi yang handal
dan mau mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan
tuntutan zaman.
2.4 LEMBAGA PENGELOLA
Pendidikan di Jepang dipegang tiga lembaga pengelolaan
yaitu :
1. Pemerintah Pusat
2. Pemerintah Daerah
3. Swasta.
Dengan sistem admistrasi pendidikan dibangun atas
empat tingkatan yaitu :
1. Sistem administrasi
pusat
2. Sistem administrasi
prefectural (Provinsi dan Kabupaten)
3. Sistem administrasi
municipal (Kabupaten dan Kecamatan)
4. Sistem administrasi
sekolah.
Masing-masing
sistem administrasi tersebut memiliki tingkatan dan perananya dan kewenangannya
masing-masing untuk saling mengisi dan berkerjasama dalam mengatur setiap
sistem administrasi pada pendidikan Jepang. Di samping itu terjalin kohesi yang
baik antara pemerintah, kepala sekolah, guru, murid dan orang tua sehingga
dukungan terhadap perkembangan dan kemajuan pendidikan berlangsung dengan baik.
Selain itu
bisa dikatakan bahwa sistem pendidikan pada negara Jepang memiliki kemiripan
pada sistem pendidikan di negara kita dimana jenjang pendidikannya melalui 4
tahap secara umum yaitu 6-3-3-4 artinya siswa harus melewati 6 tahun untuk
tahap pendidikan dasar, 3 tahun Sekolah Menengah Pertama, 3 tahun Sekolah
Menengah Atas, 4 tahun Perguruan Tinggi. Hal tersebut dikarenakan karena negara
kita merupakan negara bekas jajahan Jepang sehingga sebagian sistem pendidikan
negara Jepang masih diterapkan di negara kita dengan sedikit perubahan dimana
negara kita lebih memfokuskan pada pelajaran logika dan penilaian hasil akhir
semester sebagai penentu kelulusan siswa sedangkan di negara Jepang lebih
difokuskan pada pengembangan watak kepribadian dalam kaitannya terhadap
kehidupan sehari-hari dan penilaian ditentukan oleh guru/dosen kelas dengan
melihat kinerja belajar siswa sehari-hari sebagai penentu kelulusan.
2.5 KURIKULUM
DAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN DI JEPANG
Pembuatan kurikulum pendidikan Jepang juaga diawasi
oleh The Board of Education yang
terdapat pada tingkat perfectur dan munipal. Karena
kedua lembaga ini masih terkait erat dengan MEXT, maka pengembangan kurikulum
Jepang masih sangat kental sifat sentralistiknya. Namun rekomendasi yang
dikeluarkan oleh Central Council for Education (chuuou shingi kyouiku kai) pada tahun 1997 memungkinkan sekolah
berperan lebih banyak dalam pengembangan kurikulum di masa mendatang. Beberapa hal berikut harus diperhatikan ketika sekolah
menyusun kurikulumnya :
1. Mengacu kepada standar kurikulum nasional
1. Mengacu kepada standar kurikulum nasional
2. Mengutamakan keharmonisan pertumbuhan
jasmani dan rohani siswa
3. Menyesuaikan dengan lingkungan sekitar
4. Memperhatikan step perkembangan siswa
5. Memperhatikan karakteristik course
pendidikan/jurusan pada level SMA.
Secara garis besar penyusunan kurikulum
sekolah adalah sebagai berikut :
1. Menetapkan tujuan sekolah
2. Mempelajari standar kurikulum, dan
korelasinya dengan tujuan sekolah
3. menyusun course wajib dan pilihan untuk
SMP dan SMA
4. Mengalokasikan hari efektif sekolah dan
jam belajar.
Sementara aturan pendidikan yang ada di negara
Jepang terbagi atas dua periode yaitu periode sebelum Perang Dunia II dan
periode setelah Perang Dunia II dimana kedua periode tersebut memiliki
butir-butir perbedaan mengenai kebijakan yang diterapkan dalam pendidikan
Jepang.
Sebelum Perang Dunia ke II diberlakukan kebijakan
pendidikan yang terangkum dalam salinan Naskah Kekaisaran mengenai pendidikan
atau yang disebut dengan Imperial Rescript on Education. Dimana pada zaman dahulu
para kaisar telah dididik berbasis nilai yang luas dan kekal, serta menanam
nilai-nilai positif secara mendalam dan kokoh dalam pribadi setiap kaisar.
Materi yang diajarkan pada zaman dahulu lebih cendrung mengarah pada kesetiaan
dan kepatuhan dari generasi kegenerasi dengan tetap menerapkan estetika.
Nilai-nilai positif dari para kaisar di Jepang inilah
yang diterapkan pada pendidikan yang ada di negara tersebut. Dimana setiap
individu harus mampu menjalin hubungan yang harmonis, mencurahkan kasih sayang
terhadap orang-orang di sekelilingnya, kesetiaan, dan kepatuhan kepada orang
tua, suami, istri, sahabat, menjadi diri sendiri yang moderat dan sederhana,
serta menuntut ilmu sedalam mungkin dan diimbangi dengan jiwa seni.
Setelah berakhirnya Perang Dunia ke II yaitu pada
tanggal 3 November 1946, kebijakan pendidikan Jepang mulai dirubah berbasis Hak
Asasi Manusia, kebebasan hati nurani, jaminan setiap individu untuk
mengembangkan kebebasan berfikir, kebebasan akademik dimana setiap individu
memperoleh hak untuk mendapatkan pendidikan sesuai dengan kemampuannya.
Maret 1947, Peraturan
Pendidikan Nasional Jepang (School
Education Law) menentapkan susunan pendidikan dasar pendidikan yang
keseluruhannya terdiri atas 6-3-3-4. Yang artinya tahap-tahap pendidikan Jepang
terdiri atas empat tahapan yang memiliki tujuan, visi, misi, yang khusus pada
setiap jenjang tahapannya.
2.6
REFORMASI PENDIDIKAN JEPANG
Menurut Hara Kiyoharu (2007),
reformasi pendidikan di Jepang telah berlangsung tiga kali yaitu, reformasi
pada masa restorasi Meiji, reformasi
sesudah PD II, dan reformasi menuju abad 21.
Reformasi pertama pada masa Meiji
(1872-1890) membawa pendidikan di Jepang memasuki masa modern dengan
diterapkannya sistem persekolahan yang terstruktur dan kesempatan luas bagi
warganegara untuk mengakses pendidikan. Tetapi pendidikan pada masa ini masih
terkotak-kotak antara pendidikan elitis dan pendidikan orang kebanyakan.
Selanjutnya pada era TaishÅ
(1912-1926) diperkenalkan pula pendidikan liberal yang dipengaruhi oleh paham
liberalism yang berkembang di Amerika.
Reformasi sesudah perang intinya
adalah penerapan wajib belajar dan penerapan pendidikan demokratis. Dengan
adanya pembaharuan ini, jumlah siswa yang dapat mengakses pendidikan dasar
meningkat dan pendidikan telah berubah dari pendidikan elit menuju pendidikan
massal.
Reformasi ketiga dirancang oleh Chuuoukyouikusingikai
dan Rinjikyouikusingikai, yaitu Tim Khusus yang ditunjuk oleh Perdana
Menteri untuk membantu mencarikan pemecahan permasalahan pendidikan yang akan
diusulkan kepada PM dan diterapkan oleh Menteri Pendidikan. Tahun 2001
Kementrian Pendidikan Jepang mengeluarkan rencana reformasi pendidikan di
Jepang yang disebut sebagai “Rainbow Plan”.
- Mengembangkan kemampuan dasar scholastic siswa dalam model pembelajaran yang menyenangkan. Ada 3 pokok arahan yaitu, pengembangan kelas kecil terdiri dari 20 anak per kelas, pemanfaatan IT dalam proses belajar mengajar, dan pelaksanaan evaluasi belajar secara nasional
- Mendorong pengembangan kepribadian siswa menjadi pribadi yang hangat dan terbuka melalui aktifnya siswa dalam kegiatan kemasyarakatan, juga perbaikan mutu pembelajaran moral di sekolah
- Mengembangkan lingkungan belajar yang menyenangkan dan jauh dari tekanan, diantaranya dengan kegiatan ekstra kurikuler olah raga, seni, dan sosial lainnya
- Menjadikan sekolah sebagai lembaga yang dapat dipercaya oleh orang tua dan masyarakat. Tujuan ini dicapai dengan menerapkan sistem evaluasi sekolah secara mandiri, dan evaluasi sekolah oleh pihak luar, pembentukan school councillor, komite sekolah yang beranggotakan orang tua, dan pengembangan sekolah berdasarkan keadaan dan permintaan masyarakat setempat.
- Melatih guru untuk menjadi tenaga professional, salah satunya dengan pemberlakuan evaluasi guru, pemberian penghargaan dan bonus kepada guru yang berprestasi, juga pembentukan suasana kerja yang kondusif untuk meningkatkan etos kerja guru, dan pelatihan bagi guru yang kurang cakap di bidangnya.
- Pengembangan universitas bertaraf internasional
- Pembentukan filosofi pendidikan yang sesuai untuk menyongsong abad baru, melalui reformasi konstitusi pendidikan kyouiku kihon hou) (MEXT, 2006).
Perubahan Jepang menjadi negara
industri membawa dampak yang sangat besar dalam masyarakatnya. Negara Jepang
yang mengalami kekalahan dalam PD II dan pada dasarnya tidak memiliki sumber
daya alam yang memadai terpacu untuk membangun negerinya secara besar-besaran.
Dapat dikatakan bahwa generasi kunci kemajuan Jepang adalah generasi yang lahir
pada masa perang, atau kira-kira berumur 25-30 tahunan pada tahun 60-70an.
Mereka mewarisi jiwa gambarism pendahulunya yang sukses menaklukkan
beberapa negara di Asia.
Era
60-an ditandai pula sebagai era shinkansen,
transportasi super cepat. Rel-rel dibangun melintasi wilayah Jepang sekalipun
pada waktu itu banyak sekali protes dari masyarakat. Tetapi proyek shinkansen akhirnya membawa kemajuan
ekonomi Jepang semakin pesat, sekaligus meningkatnya kompetisi dalam masyarakat
Jepang yang semula dikenal sangat homogen.
2.7 MASALAH DALAM
PENDIDIKAN JEPANG
Setelah
perang dunia, perekonomian Jepang tumbuh dengan pesat dan pendidikan di Jepang
pun mulai menjadi sorotan dunia. Tetapi setelah tahun 1980 masalah pendidikan
seperti kekerasan di lingkungan sekolah (konai
boryoku), berhenti sekolah (futoko),
ijime, gakkyuuhokai, dan kejahatan
yang dilakukan oleh anak-anak menjadi masalah sosial yang sangat serius.
a. Gakkyu Hokai
Yang
dimaksud dengan gakkyu Hokai bukan
kondisi di mana siswa berlalu jalan-jalan ke sana ke sini ketika kuliah
berjalan sehingga kuliah tidak berjalan, tetapi kondisi kelas yang tidak tertib
yang disebabkan oleh hubungan kepercayaan antara siswa dan guru yang tidak
begitu baik.
Meningkatnya
kasus bullying (ijime), bunuh diri, Drop Out
di sekolah-sekolah, menyebabkan kepercayaan kepada guru merosot tajam.
Berdasarkan hasil survei dan evaluasi kementerian pendidikan (MEXT) diketahui
bahwa sebagian besar guru non-profesional adalah guru-guru senior, sekitar
40-50 tahun ke atas.
Karena
tingginya angka ketidakprofesionalan di kalangan guru senir, maka dirancanglah
sebuah kebijakan yang bermaksud memperbaiki ketidakmampuan tersebut. Kebijakan
yang dikenal sebagai shinmenkyo seido
(new license system) yang mewajibkan
guru untuk mengikuti sejumlah pelatihan yang diadakan dan dibiayai oleh MEXT
atau The Board of Education di
tingkat daerah setiap 10 tahun sekali.
Salah satu
kebijakan lain yang berkaitan dengan profesionalisme guru adalah keinginan
pemerintah Jepang untuk membuat semakin banyak guru memiliki Master Degree. Saat ini terdapat 1.4%
guru SD bergelar Master, 2.7% guru SMP, dan 10.6% guru SMA memiliki gelar
Master.
Program-program
baru dibuka di Universitas untuk memfalisitasi rencana ini, dengan membuka
kelas malam yang memungkinkan para guru untuk tetap aktif mengajar di sekolah
masing-masing juga berkesempatan untuk mengikuti perkuliahan di Universitas.
Beberapa guru dikirim atas biaya pemerintah daerah, namun sebagian besar guru
belajar atau inisiatif pribadi.
b. Futoko
Meskipun
pendidikan Jepang adalah wajib sampai kelas sembilan (SMP), ada siswa yang
tidak mau atau tidak bisa pergi ke sekolah sehingga mereka absen di sekolah
dalam waktu yang lama, kondisi inilah yang disebut Futoko. Pada umumnya yang menjadi penyebab diantaranya faktor fisik
seperti penyakit, ijime (kekerasan
yang dilakukan oleh siswa lain), dan isu-isu pendidikan lainnya seperti
kegagalan akademis dan menurunnya daya tarik dari sekolah.
c. Ijime
Ijime merupakan suatu tindakan
penganiayaan secara mental bahkan fisik kepada seseorang, biasanya banyak
terjadi di SD. Siswa yang di ijime
biasanya akan kehilangan kepercayaan diri, enggan pergi ke sekolah, karena
diasingkan oleh teman-temannya, bahkan lebih parah lagi dia akan nekat
melakukan bunuh diri. Siswa yang paling mudah untuk di ijime biasanya mereka yang dianggap berbeda di antara
teman-temannya, seperti pemalu dan pendiam atau secara fisik terlihat berbeda,
misalnya anak orang asing atau bahkan anak keturunan asing.
Kasus ijime di Jepang menjadi masalah serius
karena efek dari penganiayaan psikis ini seperti mengolok-olok, mencemooh,
diasingkan sendiri, bisa berakibat trauma, dan paranoid dalam skala yang
berkepanjangan dan tiada akhir, kasus bagi siswa yang terkena ijime ini biasanya tidak berpikir
panjang dan banyak yang memilih untuk bunuh diri.
2.8 ANAK BERBAKAT DI
JEPANG
Di Jepang, pada masa Tokugawa
(1604), anak-anak desa yang miskin diberikan pelajaran untuk mampu bersikap
setia, patuh, rendah hati, dan tekun. Anak-anak samurai dididik dengan mata
pelajaran di bidang Konfusius klasik, seni sejarah, komposisi, kaligrafi,
nilai, moral dan etika. Anak dari masyarakat kebanyakan yang berbakat dan anak
samurai yang berbakat memperoleh pendidikan khusus yang sama.
Setelah
perang dunia kedua, pendidikan di Jepang direformasi. Pendidikan anak berbakat
menjadi hal yang tabu, dan tidak ada program pemerintah yang khusus untuk
memunculkan anak berbakat. Perlakuan khusus seperti meloncat kelas di Jepang
jarang ditemukan. Kelas khusus untuk anak berbakat juga tidak ada sama sekali.
Pada umumnya, orang tua dan guru tidak setuju adanya perlakuan khusus bagi anak
berbakat. Mereka melihat hal ini merupakan tindakan yang tidak adil bagi anak-anak
lain karena filsafat egaliter yang mereka anut. Guru juga tidak menyukai adanya
anak berbakat di kelas yang mereka ajar. Guru lbih menyenangi murid yang
bekerja keras dan tekun.
Jepang
terkenal dengan derajat keunggulan suatu SMA sesuai dengan jumlah anak murid
dari SMA tersebut yang dapat diterima di Universitas yang bagus di Jepang.
Sementara itu, SMA swasta di Jepang lebih memberikan perhatian pada perbedaan
individual dan pengembangan program yang mendukung keberbakatan. Dalam dua
dekade terakhir, kementerian pendidikan Jepang telat mengenalkan beberapa
kurikulum yang fleksibel pada SMA. Kursus-kursus akademik dikurangi sehingga
murid-murid dapat lebih mengejar minat mereka sendiri.
Pada
tahun-tahun sekarang ini, pendidikan anak berbakat telah berubah dan diterapkan
di negara Jepang, Jepang telah
mengunakan "Sistem Nasional Pendidikan Universal" untuk
mengidentifikasi anak berbakat. Cara yang dilakukan adalah dengan sistem
kompetisi yang amat ketat untuk memasuki lembaga - lembaga yang prestisius.
Disamping itu pelayanan anak berbakat dilakukan melalui kegiatan ekstra
kurikuler dan pengelompokan.
2.9 HUBUNGAN INTERNASIONAL PENDIDIKAN DI JEPANG
Pendidikan
umum di Jepang tentang dunia internasional itu sangatlah minim dimana mereka tidak
diajarkan bahasa asing yang benar sesuai standar, peta dunia, sejarah dunia,
politik, ekonomi, dsb. Pendidikan mereka hanya berpusat di Jepang saja. Kalau
pun orang Jepang mengetahui tentang dunia luar, itu hanya orang yg sering
keluar negeri, kuliah bahasa asing/internasional, yg jumlahnya sedikit. Sejarah
mereka pun ada yg tidak sebenarnya (ditutup-tutupi). Contohnya mereka tidak
mengetahui kalau mereka pernah menjajah bangsa asing yaitu Indonesia.
|
|
PENUTUP
3.1 KESIMPULAN
Tujuan
pendidikan Jepang lebih mengarah pada pengembangan kepribadian individu secara
utuh, menanamkan jiwa yang bebas dan bertanggungjawab, bertoleransi untuk
menghargai antar individu. Dapat ditarik kesimpulan bahwa prinsip pendidikan
yang ada di negara Jepang lebih bersifat humanis bekaitan dengan
kehidupan sehari-hari dan ilmunya benar-benar real dapat diaplikasikan dan dibutuhkan di kehidupan nyata.
Negara Jepang merupakan negara yang sukses dalam memajukan pendidikannya
terlihat pada pengaturan sistem pendidikannya yang tertata dengan baik dimana
seluruh lembaganya bekerjasama dan melaksanakan peranannya masing-masing secara
optimal mulai dari lembaga administrasi, lembaga pendidikan, lembaga pengawas
kurikulum dll. Serta adanya dukungan yang baik antara pemerintah,
kepala sekolah, guru, murid dan orang tua yang turut berperan terhadap majunya
pendidikan di negara tersebut. Kerjasama yang baik antar seluruh komponen
negara inilah yang mampu membawa kesuksesan negara Jepang hingga mampu mencapai
seluruh tujuan-tujuan pendidikan yang dicanangkannya kurang dari 25 tahun dan
tercatat sebagai negara dengan kualitas dan sistem pendidikan terbaik se-Asia,
sungguh prestasi yang mengagumkan.
Pendidikan
wajib yang diberikan secara gratis di negara tersebut menandakan bahwa
pemerintahan disana memang amat memperdulikan Sumber Daya Manusia di negaranya
dan menjadi bukti bahwa sistem administrasi negara Jepang memang berjalan
dengan baik dan bertanggungjawab terhadap pemenuhan kebutuhan negaranya
termasuk memfasilitasi sarana dan prasarana yang bermutu dalam proses belajar
mengajar.
Budaya
disiplin waktu dan kerja keras negara Jepang yang sejak dahulu diajarkan dari
leluhur-leluhur mereka selalu mereka tanamkan di dalam kehidupan sehari-hari turut
berpengaruh pada kemajuan negara ini.
|
24
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar